邵兴江，浙江大学教育学院副教授，教育领导与政策研究所副所长，同时任浙江大学建筑设计研究院教育空间设计研究所所长，美国哥伦比亚大学和华东师范大学联合培养博士，美国UCLA大学和印第安纳大学访问学者。知名学校设计专家。代表作品有北京外国语大学附属苏州湾外国语学校、华东师范大学附属杭州学校、南京外国语学校方山分校、北京师范大学附属南昌学校等。
   
中国新建学校的数量很多，但建校质量存在一些的问题。目前，当代学校设计存在四个方面的挑战：
 
第一个挑战，学校设计和校园空间设计（或者称为学习空间设计）在实际操作中，缺少教育的核心骨。例如，在设计理化生实验室时，如果仅仅按照《中小学校设计规范》里有关理化生实验室的设置标准推进这些空间的设计，会发现最终建成的结果很常规化，在体现一所学校独特的价值追求、办学特色、办学品牌时是一个很大的问题。另外，一些学校虽然在建设各种各样的实验室空间时，把学校的特色需求、装备融入空间，但是建筑设计师和室内设计师在这一块缺乏充分的考虑，导致一些学校最终把设备设施装进去时，面临诸多困难。所以今天的学校空间设计看上去很专业，但是很多时候“教育需求”被抛弃，其中在普通教室建设过程抛弃最多。
   
第二个挑战，儿童在校园空间设计时被“忽视”掉。今天有大量的学校“巨无霸化”，规模很大，有些学校动辄2万学生、3万学生，这时候产生一些规模带来的不合理问题。比如学生到达运动场地不方便的问题；老师学生从普通教室到实验室之间的空间距离过远，导致实验室的利用率降低的问题。怎么把投资跟使用频率建立更好的关联性，是校园空间设计要面临的一个很重要的问题。
   
第三个挑战，校园空间设计时过于关注唯美性，功能被抛弃。如果把中国学校的平面功能设计布局跟西方学校设计布局做评价和对比，发现两者差异很大。国外一些国家的中小学平面布局，跟我们是完全两回事。其平面功能布局里面有一个很大理念，是普通教室跟专业教室，它会以一个学习簇群的形式更好地去优化设计。很多的专业教室跟普通教室是空间邻近关系，不会太远，那可以大幅度提高它的利用率。
   
第四个挑战，很多空间功能太过于单一学科化。而事实上今天的时代，今天的孩子们所面临的挑战和任务都是学科复合化，课程是学科整合在一起。但校园空间设计基本上是以单一学科去主导这些空间设计，非常强调物理、化学、生物这些学科里面内在的一种知识的逻辑性、螺旋性、演变性和基础性，恰恰忘记了现实世界的问题可能并非如此。
   
在全程规划模式里，有校方为主体的甲方共同体，以及对学校空间设计和实验室装备建设比较了解的人群组成一个顾问团队，共同去辅佐新老校园空间的改造设计。整个过程中，关于学校的定位，从前期的概念设计到建筑方案设计、室内、景观、校园文化设计都会去做一个全程的贯穿。
 
当把全程规划的理念去推进的时候，这不仅是一种框架体系，还要有一些思维模式上创新，大概有五种思维模式上创新：
 
第一种，“惯一性设计”，经过认证与认可的设计主导理念、原则、需求与功能等，围绕高品质美丽学校的目标，重视协同与有机融合，能始终如一的贯穿在学校设计的各个阶段、各个空间。
 
第二种，逆向设计。原来设计学校都是根据班级数量，所处的教育阶段、学校容积率、绿地率等参数设计学校，很有可能导致的结果是一所千篇一律的学校。所以在一些学校的实践中，会反过来先规划好，校园概念、地域、特色、理念，与此对应的课程等内容。
 
第三种，基于实证的设计。今天很多空间的设计还要基于证据，基于教育需求。有些时候国家提出一些设计规范，地方提出一些标准，它们只是能够解决一些基础性问题，真正好的设计还是要回归学校的个性化需求，并在建设阶段提前思考这种需求。
 
第四种，PST设计。在满足学校个性化需求模式的主导下，其中一个核心就是在做校园空间设计时要有PST框架。在具体每一块空间设计时，应该有更加好的思路，所谓的PST就是教学法—空间—技术框架。当把原来的实验室、普通教室的概念消解掉，取而代之的是学科教室这样一个概念时，一定要去深入思考每一种不同的学科教室背后的教学法，它涉及到的教育装备技术。
 
第五种，通用性设计。未来有很多的理念、思路可能会变化，而建筑、空间一旦建成至少用二三十年。因此，在做校园设计的时候，要考虑到加强一部分空间的通用性，让这些空间面向未来的需求变化有一定的可变性。当然也包括一些设施设备更加好的配置，使得它更好的来满足需求。
 
 
STEM学校的全程规划实践探索中，笔者可以分享两个学校围绕科学技术方面做一些特色的案例。
 
一个是杭州的大关中学——中国第一所一体化设计的STEM初中。我们团队在前期的研究过程中，基本上有关这个学校的STEM系统究竟有哪些方面组成，有哪些空间类型和课程会提前做一些思考，而这些思考在接下来的建筑方案设计和室内设计还会一以贯之。建筑方案阶段，包括平面功能布局也在做一些探讨，比方说会把一些特色的实验室、交流展示空间，STEM项目学习空间等等都有所整合进去。
   
另一个是南京外国语学校方山分校，该校是一个民办性质的K12学校。这所学校作为民办性质的国内普通高中，怎么样对它差异化的定位是个挑战。最终，确定以“科学高中”的定位进行设计，在科学高中里面建了一个将近5000多平方米的STEM工程探索中心。