吴奋奋，曾任大学教师、小学校长、浙江省教科院普教所所长，在45岁转型成为设计师，任上海中同学校建筑设计研究院院长。代表作品有北京亦庄实验中学、杭州千岛湖建兰中学、山东高密一中、新疆克拉玛依第一中学等。他亦是芬兰小学的中国版——富文乡中心小学的改造主创设计师。（以下内容根据吴奋奋老师于2019年老校园的有机更新学术研讨会上的演讲整理。）
01
学校建筑是教育的重装备和轻装备平台
在我看来，学校建筑就是教育装备，并且是重装备。
在讲之前，我想先提一个人，梅贻琦，清华大学校长。他曾在1931年的就职演讲中提出“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”的著名论断。即：“大学之所以称之为大学，不是因为有大楼（物质条件），而是因为有大师（人才）”。 直到今天，有人以梅贻琦的论断为依据，得出结论：“校舍不重要，师资才重要。有好老师，破庙里也能培养出杰出人才。”
这句话针对农业文明时期的教育也许是合适的。在工业文明时期，这句话否定了教育的专业性、否定了教育行业的技术含量。
如果铁道部长说“铁路之所以称之为铁路，不是因为路轨是铁打的，而是因为铁路人的精神是铁打的。”那会是什么后果呢？中国今天就不会有高铁了。
杭州市淳安县富文乡中心小学，原来这个学校有12个班，后来学生越来越少，直至快办不下去。从2017年到2018年，我们把这个学校改造成了下面这个样子。
改造前
改造后
02
富文乡中心小学沦为小规模学校的原因：
异地择校
杭州大市共59所200人以下农村小规模学校。富文乡中心小学（该乡唯一的小学）是其中的一所“小规模农村学校”。
富文乡户籍人口8200人，按照11.5‰测算，学龄人口每龄92人，六年为550人。但实际在校生为153人（2017年），不足30%。家长长期外出谋生而带走了一批学龄儿童（估计约占总数的二分之一），“异地择校”导致生源流向附近城镇，是富文中心沦为农村小规模学校的主要原因。
富文项目最后决定以教学楼改扩建工程形式实施，基于当时各方同意我提出的二个假设：
（1） “教育资源贫乏”（尽管家长不一定用这个词）是大多数家长选择让孩子异地上学的主要原因。
（2）通过专业化的学校建筑改扩建工程，能为富文乡中心建立起教育装备长板。并且，该长板能弥补（也许是低效弥补）师资和生源短板。
03
富文乡中心小学改扩建工程的核心：
升级换代
富文小学教室室内设计方向：1.可以功能分区的平面
普通教室室内设计方向：2.以屏幕为中心的A墙区
富文小学教室室内设计方向：3.以操作台为中心的B墙区
普通教室室内设计方向：4.以学生的课堂信息发布为中心的C墙区
普通教室室内设计方向：5.以光环境控制为中心的D墙区
04
富文小学改扩建完工时我的担心：
太漂亮+全要素
王伟老师（富文乡中心小学的另一位设计师）太天才了，他把学校设计成城堡、水晶宫殿一样的效果。
富文乡中心小学改造后实景图
完工前（2017-11-05）我的担忧：
1.随着设计的深入，图纸越来越精细的同时，也越来越个性化。越精细越个性的设计越不可复制。
2.随着崇文和富文的关系越来越密切，崇文的资源越来越多地以分子的方式而非比特的方式输送给富文，而分子资源是不可复制的，这类输送方式也是不可持续的。
3.随着学术机构、媒体的介入，整个改扩建工程中，（便于语言文字表达）理念性的、（有新闻价值的）唯一性元素受到越来越多的关注与传播，这进一步增加日后复制的难度。
