我们通常所说的学校文化并不等同于校园文化。校园文化有丰富多彩的形式，且是表象的、空间的、可触及的。而学校文化包括更广泛、更深层次的组织和内容。

学校通过学校文化建设，推动“知行合一”，即实现“抽象”的理念与“具象”的符号（包括雕塑、场所、空间等）和行为之间的融通，让“校园精神”、“教育理念”实现有组织、有体系的“实践”。

学校文化建设是围绕一所学校的整体性与高品质发展，从办学哲学的精神内核到校园环境物质外延“一盘棋”的统筹谋划，需要顶层规划与分项设计的系统集合。

学校文化建设将围绕理念与品牌、课程与教学、制度与行为、建筑设计、室内设计、景观设计、智慧校园设计、视觉文化设计方面展开，形成一体化设计基本模型。

以中国第一所STEM中学——杭州大关实验中学为例，该校即运用STEM空间、校本课程及教师研修“三同步”的理念，共同完成了STEM特色的品牌校园文化建设。

 ▼杭州大关实验中学

在这些空间里，如何把融合教育思想的理念和空间设计融合在一起；在方案设计阶段，如何把建筑原有的可能性和室内设计相匹配，使得学生的非正式学习形态更加丰富，都是设计时需要面临的挑战。

 ▼南昌京师实验学校  

学校文化融入地方文化，例如台州椒江二中项目，我们思考怎样把台州海门老街的文化融入到图书馆的设计中，设计团队利用老街剪影元素作墙面设计，烘托空间氛围，体现海门老街的历史与民俗文化。

 ▼台州椒江二中图书馆 

校园文化建设应重视“近期”与“远期”的规划，在顶层规划提前到位的同时也要考虑文化建设的分布战略，在顶层设计的统领下分布实施。

 ▼ 华中师大附属赤壁学校

办学理念基于学校优秀的精神传统，以当代学校文化战略策划中全新的办学理念结构框架为参照，完善甚至再造办学的价值观体系，以达到增强学校文化的精神力、提升内涵品位的目的。

▼学校办学理念框架体系

 ▼办学理念梳理的“六大路径”

由“先理念——再课程——后建筑”，创建高度特色化的功能空间。

 ▼华东师范大学附属温州慧中公学

整个学校建设为小学加幼儿园，是按照乡村加城市的概念来进行统领。幼儿园部分是一个村落的概念，而小学的部分是一个城市。

引入“全球第三代学校”设计理念，以“四大一小一办一共享”，即“四个普通教室、一个个别辅导室、一个教师办公室和一个共享学习街”，打造一流的“学习簇群”。设计注意力从“教学空间”到“学习空间”的转向，重视“正式学习空间”与“非正式学习空间”的有机融合。形成普通教学与实验教学相组合的综合化学习场所。

 ▼正式学习空间

它是满足学习者依据自我需求和学态，可开展自主探索、沉浸式学习的场所空间，其学习具有成员开放、时间灵活、内容自主、方式自由、过程非结构化等特点。

校园中的非正式学习空间：

门厅、走廊、运动场、图书馆、宿舍、食堂、咖啡吧、树林、草地等；可以是开放、半开放或封闭空间。

 ▼非正式学习空间

在展示学校文化方面还可以运用更多的新技术、新材料、新装备。

传统黑板与壁毯展示墙功能对比

 ▼“工字钉”替代为字母贴、壁毯夹

 ▼学生作品展示

面对未来，我们要科学定义学校文化，努力让学校建筑激励每一位学生的学习，促进每一位教员的工作，成为当地社区的骄傲之源与文化娱乐之源。

编辑 | Trend

内容 | 邵兴江